{"id":26082,"date":"2021-05-18T17:08:54","date_gmt":"2021-05-18T20:08:54","guid":{"rendered":"https:\/\/homolog.saopaulo.sp.leg.br\/escoladoparlamento\/?page_id=26082"},"modified":"2021-06-23T16:56:36","modified_gmt":"2021-06-23T19:56:36","slug":"ciclo-de-dialogos-formativos-em-gestao-escolar-e-educacional","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/homolog.saopaulo.sp.leg.br\/escoladoparlamento\/cursos\/cursos-anteriores\/cursos-realizados-em-2021\/ciclo-de-dialogos-formativos-em-gestao-escolar-e-educacional\/","title":{"rendered":"Ciclo de Di\u00e1logos Formativos em Gest\u00e3o Escolar e Educacional"},"content":{"rendered":"

(Parceria Escola do Parlamento e a Unicid)\"\"<\/a><\/strong><\/p>\n

Coordena\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p>\n

Prof. Dr. Alexsandro Santos<\/p>\n

Prof. Dr. Ricardo Alexandre Marangoni<\/p>\n

Prof. Dr. Roberto Gimenez<\/p>\n

Profa. Dra. Sandra L\u00facia Ferreira<\/p>\n

Natureza do evento (curso, semin\u00e1rio, ciclo de palestras ou outro):<\/strong>
\nCiclo de Di\u00e1logos<\/p>\n

Justificativa:<\/strong><\/p>\n

O Censo Escolar de 2019 identificou 161.326 diretoras e diretores de escola atuando no Brasil em unidades que atendem a educa\u00e7\u00e3o infantil, o ensino fundamental e o ensino m\u00e9dio. Deste total, 122.948 desempenhavam sua fun\u00e7\u00e3o em escolas p\u00fablica.<\/p>\n

Em seu exerc\u00edcio funcional cotidiano, essas gestoras e gestores precisam: (1) liderar comunidades educativas plurais (seus colegas professores, profissionais que atuam em servi\u00e7os t\u00e9cnicos e de apoio, fam\u00edlias e estudantes) e (2) articular e administrar os recursos financeiros, pedag\u00f3gicos e de infraestrutura de modo a fortalecer a capacidade institucional de cada unidade escolar na garantia dos direitos de aprendizagem e desenvolvimento de cada educando. E devem realizar essas tarefas navegando nas tens\u00f5es pr\u00f3prias do exerc\u00edcio da autonomia regulada da gest\u00e3o, no \u00e2mbito de redes e sistemas de ensino complexos, contradit\u00f3rios e nem sempre orientados para apoiar o bom funcionamento das escolas.<\/p>\n

A pandemia de Covid-19 trouxe elementos ainda mais desafiadores para a pr\u00e1tica da gest\u00e3o escolar e educacional, aprofundando problemas que j\u00e1 existiam antes e produzindo novos dilemas espec\u00edficos e singulares.
\nAs pesquisas consolidadas no campo da educa\u00e7\u00e3o assinalam o papel fundamental dos gestores escolares na produ\u00e7\u00e3o da efic\u00e1cia escolar. Uma vasta produ\u00e7\u00e3o consolidada na \u00e1rea, situa a lideran\u00e7a e a atua\u00e7\u00e3o de gestoras e gestores escolares como o segundo fator intraescolar mais relevante para o desempenho acad\u00eamico dos estudantes (Hopkins et. al., 1994; Stoll e Fink, 1992, 1994; Levine e Lezotte, 1990; Murphy e Louis, 1994; Teddlie e Stringfield, 1983).<\/p>\n

Considerando tal cen\u00e1rio, os Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o Profissional: Forma\u00e7\u00e3o de Gestores Educacionais (PPGP-Ge) e de Educa\u00e7\u00e3o (PPGE), ambos da Universidade Cidade de S\u00e3o Paulo (Unicid), e a Escola do Parlamento t\u00eam investido esfor\u00e7os em pesquisa e desenvolvimento na \u00e1rea da gest\u00e3o escolar e educacional. E \u00e9 justamente com o objetivo de adensar e fortalecer o di\u00e1logo entre a Universidade (estudantes\/professores\/pesquisadores) e a Escola (diretores, coordenadores pedag\u00f3gicos, supervisores) e de visibilizar, discutir e compreender os desafios e horizontes do exerc\u00edcio da gest\u00e3o escolar e educacional que propomos este Ciclo de Di\u00e1logos Formativos.<\/p>\n

Objetivos:<\/strong><\/p>\n

Espera-se que durante a realiza\u00e7\u00e3o do Ciclo de Di\u00e1logos Formativos, os participantes possam:<\/p>\n